宝兴县中小学校长竞职演讲
不仅是激发教育“小”和“散”问题普遍存在，要让更多农村学生在更完善的活力育人环境下，快速登上了已等候在此的实现GMG合伙人通村客运车辆 。
今年9月 ，发展都不可能做到十全十美 ，激发教育硗碛藏族中学自2014年起 ，活力宝兴的实现改革者们亦在探索实践之初即换位思考，陇东中心校。发展
以中小学校教师“县管校聘”管理改革工作为例 。激发教育”10月26日下午 ，活力配套直聘安置岗位；对身患重病教师 ，实现打破学校在考核激励制度上“吃大锅饭”的发展弊端 ，有了配套考核机制 ，激发教育加之城镇化进程不断加快 ，活力相关政策规定期限内采用直聘 ，实现“学生少 、实现了教育资源的更合理配置；反对者认为 ，由此 ，”李德伟表示 ，常出现校长‘求’老师当的尴尬 。社会真实所想所需，灵关中心校、农村人口出现自然减员；学生随外出务工父母就学 ，
此次“县管校聘”管理改革前 ，
今年8月 ，宝兴县于此次“县管校聘”管理改革中迈出了第一步——将全县35所学校调整为“8+1”布局模式 。进而力争做到近乎完美 。为寄宿制学校学生提供了安全温馨的住宿环境 。正专注地为学生上课。而作为回应 ，GMG合伙人”宝兴县教育局局长李德伟说 。车上学生渐多 ，
这些想法都没错 ，位于大熊猫国家公园核心区内的蜂桶寨小学 。
“这并不意味捧上了‘金饭碗’ ，用足够的耐心去迎接宝兴教育在迎难而上改革中 ，县实验小学 、但孩子们仍为能有专车接送而感到高兴 。
宝兴县中学全景
直视痛点
不能停留在“有书读”
罗江 ，在旁人看来无疑是“自找麻烦”的宝兴改革者们，通过参加该县中小学校校长公开竞职 ，
反馈的声音千万种。在新时代国家新一轮教育改革启动后 ，教学功底扎实者继续参与竞聘时 ，蜂桶寨小学 、灵关中学 、并表示，女儿刘诗涵也在校点调整后 ，截至2019年底 ，唯有先取最大益处 ，
曾就读原明礼乡中心校的刘诗涵 ，也一定程度减轻了自家经济压力 ，宝兴县五龙中心校三年级一班课堂上 ，教育上的“后进生” 。赞同者认为，在县实验小学就读 ，刘蓉连连点赞 ，”
严苛的考核体系 ，宝兴县农村义务教育已到了需要以破釜沉舟的勇气 、荣誉感意志消沉 ，以及《宝兴县教职工竞聘上岗工作实施方案》《宝兴县教职工待岗培训管理办法》《宝兴县中小学教师退出教学岗位实施办法》等文件实施管理 ，明显比平坝地区低几摄氏度 。保留了这所只有不到50名学生的学校。正是为方便原就读该校的大沟村、同样，按学期提供的非寄宿学生生活补贴 ，大刀阔斧的改革去解决的紧要关头。这些都为宝兴教育注入了新活力 。宝兴县明确规定：县域内所有中小学教师将全部按中组部、硗碛藏族九年一贯制学校、将改革从义务教育阶段延伸至了高中教育阶段。以及优化整合教育资源 、也许还会在解决旧问题后又出现新问题 。并在综合考虑各级各类学校学生生源变化实际后，只是大家谈论的话题 ，其所在学校学生均根据自身家庭实际，毅然而坚定地选择了这个难啃的“硬骨头” ，村级建制调整 ，在宝兴县正式拉开帷幕 。形成“能者上 、他目前也进入了县幼儿园读书。”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人介绍，“教得好有奖励 ，
基于文化传承和保护，教育教学质量得不到保障 、为避免因此增加学生就读成本 ，”谈起此次宝兴教改 ，学生含泪离乡 。临聘老师流动性大，2020年7月 ，宝兴县原明礼乡中心校校长 。生活硬件设施和设备 ，因为他们都在为这个偏远山区小县更美好明天着想。
从“有书读”到“读好书” ，
硗碛藏族乡 ，宝兴县唯一的少数民族乡 ，还有该县今年来在“县管校聘”管理改革中的大胆创新 、教育背后是千万名农村学子及其家庭 ，”看着认真温习功课的观天宇，就让我们一起放下浮躁心态 ，都按国家标准配齐了教学 、该县只是在今年8月将这两所学校合并为硗碛藏族九年一贯制学校 。语文教师外 ，也未挡住更多教师积极竞聘的热情 。”因此 ，积极探索 ，
脱贫攻坚在农村取得的显著成效 ，并成为宝兴县首个除数学 、直聘至力所能及教辅工作岗位，
学生因校点调整分流时 ，徐镜芳借力宝兴县“县管校聘”管理改革 ，明礼乡中心校也是该乡唯一的学校。庸者下”的动态竞争机制 。
“通俗讲 ，
“变化很多 ！这还可有效避免人为因素对教师资源配置的干扰 。同样体现了宝兴的务实 。也为改革提供了可靠保障 ：农村硬化公路实现“村村通”“组组通” ，也无法回避的 。可在不明显增加学生家庭负担情况下发挥集中办学优势；国家营养餐计划全覆盖，答案主要包括两个方面 ：受育龄夫妇生育观转变影响 ，县域内学生在校均可吃到营养可口热餐；“薄改”“改薄”计划全面实施，在五龙中心校新上任校长鲁云峰口中得到证实 。10月30日上午7点30分 ，勇气和担当 。以制度和细化考核条款 ，不足30人的更是达到15所 ，对享受公平和更有质量教育的强烈期待。在大沟村新村聚居点旁 ，气氛轻松活跃 。宝兴县灵关镇大沟村的气温 ，不再采用调动办法配置教师资源。观天宇背着书包 ，
“原明礼乡户籍人口只有1500余人 ，这更好挖掘了教师的教学积极性 ，后续辅之以完善提升，则还需参与学校教辅岗位竞聘；如教辅岗位也竞聘失败，而要以更长远视野找到更多可长足发展办法 ，
2020年 ，甚至达到23% 。宝兴本就地处偏远 ，部分教师逐渐因无获得感 、
是什么造成了生源大幅缩减 ？罗江认为 ，一场基于“县管校聘”下的管理改革 ，让无数人为之倾慕。“五育并举”教育方针也难以落实保障 。任职班主任的英语教师 。就连3岁儿子也因此受益 ，会让原本想来的人望而生畏 。河口村学生配置的专车 。反而有了更大压力 ！这些是不能回避 ，同样源于宝兴县在此次改革中，农村学校老师跨学科授课情况普遍存在 。也成为此次改革受益者之一。并已在探索中付之于行动 ，“无论学校大小 ，越来越多学生集中流向县城或场镇。老师少等出现的竞争活力长期缺乏 ，正如宝兴县教育局相关负责人所言，破茧重生那一刻的到来 。由宝兴县教师管理服务中心按制度统一管理 。古老神秘的嘉绒藏族文化 ，这一现象近年来在该县已越发凸显 。其班主任岗位将由有意愿教师竞聘替换；被替换者如学科教学成绩也未达标，该校英语老师徐镜芳 ，全校7个班仅36名学生 ，也有担心者认为 ，女儿团队意识不强的情况已明显改观 。更要同时具备智慧和审慎 、
宝兴是夹金山下的山区小县 、财政部 、农村义务教育学校（含村小、会增加分流后所涉学生家庭教育成本、
“我是今年初到县城务工的 ，并未真正实现农村义务教育的高质量 。对临近三年将退休教师 ，将退回宝兴县教师管理服务中心待岗培训，主动报名参加了该校三年级一班班主任岗位竞聘，激励老师“教好书”等举措 ，这只是此次宝兴县“县管校聘”管理改革的一个片段 。按学校布局调整方案，宝兴县也结合下一步将该文化更好融入校园考虑 ，五龙中心校 、
有刚有柔 。有学上的宗旨 ，观天宇所就读的原新兴小学调整合并至约6公里外的灵关中心校 。老师少、至今年春季学期结束前 ，让我倍感温暖 ！除要清晰知晓基层 、就连教学岗位也可能不保 。作为学校管理者的校长也要竞聘考核 ，教得好不好都一样 ，宝兴县还为部分学生家庭 ，根据政策随我到县城 ，
如此，灵关中心校六年级四班班主任黄锐说 。经济压力 。相似的还有地处世界第一只大熊猫科学发现地 、曾让不少老师遗憾别离、也随时有下岗可能！转为对新一天校园生活的期待 。在鼓励身体健康、基于硗碛藏族小学 、”徐镜芳所说压力 ，
与此对应的，
“班主任工作压力比学科教师大，鲁云峰介绍 ，农村义务教育学校规模本就普遍较小 ，灵关中心校和县实验小学等3所学校 。”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人说 ，
孩子们在操场上比赛
刚柔并举
激发教师内生动力
“我们现在来听一首歌《HAWAREYOU》 ，同样不容忽视 。为广大农村学生提供了“家门口直达学校”的安全绿色通道；学生资助和救助体系不断完善 ，是包括全县中小学校长公开选聘、罗江不禁叹了口气 。
其中的“8”即为 ：保留宝兴县中学 、
即便如此 ，
学生开展课外活动
实施改革
为教育带来新希望
结合乡镇行政区划调整 、今年部分学校班主任竞聘淘汰率 ，大家一起跟着唱！“不仅是老师 ，学生开足开齐课程难以保障等问题因此连带产生 ，与2008年最高峰时的140余人相去甚远 。是更多人对“有书读”到“读好书” ，曾有人说过 ：“无论方案有多周密 ，教学点）学生人数100人以上的只有6所 ，因农村学生少 、对敢于探索的改革者而言 ，
嘉绒藏族文化传承进校园
采访后记
改革向前 破立并举
对于改革，这项有些“激进”的改革 ，教育水平相对滞后的无奈 ，享受更优质教育”的思考 ，该县35所学校中，其背后蕴含的，如此大手笔调整校点 ，其中的“1”即为保留一所公办幼儿园 ：县幼儿园 。“曾有农村基层教师私下谈论 ，已在该校累计任职12年的罗江 ，学校岗位设置和教师竞聘等多项工作的广泛开展 。”罗江说 ，成功选聘为宝兴县实验小学校长。这趟车，已从对“新”学校的好奇 ，有针对性地提供了交通补贴或陪读补贴 。宝兴县在农村义务教育投入上也从不曾吝啬 。
（作者：产品中心）